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语文课堂语言艺术初探 小学体育教学中语言艺术的初探

来源:音频视频 发布时间:2019-06-28 04:11:31 点击:

  中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2013)01-000-02   摘 要 语言是师生之间传递信息的重要工具。在体育教学中如何运用语言,提高教学效果,是每个教师应该钻研和探讨的课题。文中结合教学实践,对如何运用语言艺术进行了分析和探讨,以促进体育教师重视和提高语言修养,掌握语言艺术,从而提高体育课的教学质量。
  关键词 语言艺术 体育教学 音调
  近些年来,各级学校体育教学改革研讨活动较为活跃,研讨的内容和教学形式很多,如公开课、示范课、研讨课、评优课等。笔者参加过这样的活动,同时,也观摩调研了一些学校一般的体育教学课并进行研究分析,认为目前体育教师从教材的选择到课的结构、教学组织形式,教法运用等都能钻研和较好的掌握。但一些教师在语言上没有狠下功夫,讲解不到要领,讲话平淡无味,学生练习没兴趣,以致影响了体育课的教学质量。下面笔者将就体育教学中的语言艺术问题,谈点粗浅认识,和同行共同进行探讨。
  一、研究对象与方法
  (一)研究对象
  中、小学生。
  (二)研究方法
  1.调查法。研究对象在自然状态下,研究者通过某些手段,收集有关,加以分析研究,探究其规律的一种研究方法。笔者采用发放问卷的形式,将调查项目编制成问题和表格,分发给200名中、小学生,请求填写答卷,收回了200份。收集资料。
  2.访谈法。笔者通过课外活动课与这200名学生中的50名学生进行交谈,得出结论。
  3.文献研究法。查阅已有的文献资料,了解研究对象,进行理性分析,验证教育实践所提供的事实,分析、概括教育现象的方法。
  4.经验总结法。
  二、研究结果与分析
  (一)语言的概述
  语言,是人类用来表达情感,交流思想的工具。在体育教学中,教师若能讲究语言艺术,不仅能使学生产生良好的心理定势,还能激发学习兴趣,易于他们接受知识、掌握动作技术。体育教师的语言艺术大体包括以下几方面:
  1.亲切热情,具有感染力
  在教学过程中,教师语言亲切热情,不能冷冰冰,夹枪带棒。比如教师要求学生出列做动作,可用“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌语言;如果学生感到有些紧张,老师则可用亲切柔和的语气告诉他:“不要紧张,胆子放大些,做不好没关系”,以减轻其紧张程度。特别是对那些技术水平、身体素质较差的学生更要多鼓励、诱导,绝对不能使用伤害他们自尊心的话语。学生做的示范动作哪怕只有一个动作细节做得较好,教师也应用高兴的语言给予赞扬,让学生感到师生之间的平等,感到教师的和蔼可亲。反之,对学生训斥、讽刺挖苦,使学生处于一种抑郁不欢的状态,积极性调动不起来,影响体育课的学习效果。
  2.词语准确,具有科学性
  教师在教学中运用的语言必须确切、文明礼貌,不能含糊其词或信口开河。对技术概念,动作要领讲得准确;对动作完成的质量要评得准确。例如长跑中要“加深呼吸”不能说成“加快呼吸”;“收腹”不能说成“收肚子”;“臀部”不能说成“屁股”等。这样就既能避免学生形成错误的概念,又能收到语言美教学效果。
  3.师生互动,具有直观性
  在教学中运用生动有趣的语言能拨动学生的心弦,引起他们的求知欲。如在在队列练习中,学生容易精神疲劳,情绪松懈,感到枯燥乏味,时间稍长,动作就不符合要求,笔者就利导,与他们对话:“两臂——摆起来;两眼——看前方;排面——对整齐;挺胸——要抬头;一切行动——听指挥”等这样形象生动,恰如其分的讲解语言,不但能使学对教师所描述的技术动作有更深刻的理解,而且能使学生在有限的学习时间内,始终兴致勃勃地处于觅求知识,锻炼身体的积极状态。
  4.渗透德育,具有哲理性
  教师的语言使学生在学习过程中潜移默化的受到美育、德育的熏陶。如学生成绩不理想时,可用“失败乃成功之母”等语言来激励鞭策他们;有的学生对体育缺乏正确的认识,锻炼积极不高,可用“生命在于运动”、“流水不腐,户枢不蠹”、“身体是革命的本钱”等词语来开导他们,鼓励他们;有的学生动作完成得干净利落,美丽大方,可用“青出于蓝而胜于蓝”的话来肯定赞扬他们、借以激发学生自觉参加锻炼的热情,认真上好每一节体育课。
  (二)重视语言在体育教学中的作用
  体育教学是一门科学,教学语言是一种艺术,笔者们要上好体育课,除要了解学生及熟悉教材外,还必须要掌握好语言这门艺术。体育课上,教师对学生进行教育、传授知识技能、组织学生练习等,都离不开语言。教授任何动作,除了示范,还要进行讲解,才能引起学生的思维活动,在头脑中反映出动作的形式、方向、速度、幅度,进而理解动作结构的顺序、速度和节奏,对动作建立起正确的概念。知道“怎样做”,再通过不断的练习,才能很好的完成动作。在动作技能形成过程中揄扬的作用十分重要,教师语言精练、准确、生动形象的程度,对学生掌握动作快慢,教学任务的完成的好与差,是具有直接关系的。所以,一个体育教师,上课只示范不讲话,或讲话时不讲究语言艺术,那是很难把课上好。
  (三)如何在体育教学中正确运用语言
  为了提高体育课的教学质量,笔者们应该在备课和实际教学中,注意语言的正确运用,努力提高驾驭语言的能力。“精讲多练”要求教师在课上有限时间内,必须认真考虑用词和语言艺术。教师掌握的语言越丰富,占有词汇越广泛,教学的效果就会越好。怎样在体育教学中使用好语言呢?笔者认为体现在以下几个方面。
  1.语言的针对性
  对知识比较丰富,接受力较强的中学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言,而对低年级或小学生则易多使用朴实生动、浅显明了的教学语言。
  体育课上,要善于发现问题,抓住时机,动之以情,喻之以理,语重心长,亲切诚恳。例如;在对待完成练习较差的学生时,教师的语言要温和,不要过多的进行高声指责和惩罚,而要积极鼓励他,多给予信任的语言如:“别紧张”、“比前几次练习要好”等。当学生做不好动作纠正其错误时,或发现过失提出批评时,一定不能使学生感到有讥讽之意,特别是女同学比较怕羞、自尊心强,更应注意。   2.语言的科学性
  体育教学是一门科学,科学的内容需要用科学的语言讲解,而语言的科学性,主要应体现在真实全面、简明扼要、清晰准确上。由于体育课上的时间、场所、任务所限,不可能也不应长篇大论,滔滔不绝地只听教师讲解。尤其做练习当中,更不易三番几次停下来听你讲。所以教师讲话务必力求简要精练。讲解动作要领要条理清楚,重点突出。
  3.语言的趣味性
  生动有趣的教学语言一般具有新鲜感,容易引起人们大脑皮层的兴奋和注意,从而留下深刻的印象和记忆,因此要想完成好教学任务,提高体育教学质量,讲课必须要有趣味性,教师把话讲得生动活泼,新鲜有趣,避免千篇一律,以增加教学的吸引力。例如在前滚翻学习时,教师用谜语的方式导入小刺猬,然后和小刺猬学本领,对小学生来说学习兴趣立马调动起来了。
  4.语言的启发性
  教师的语言要能充分调动学生的思维,使其在听课中受到启发,受到感染。要启迪思维,就要举一反三,要多使用一些生动形象的教学语言。如学习游戏的过程时,教师可以引导学生改编游戏的规则或条件创编更多的游戏方法,做到举一反三。
  (四)熟练掌握语言的音调技术
  语言中蕴涵着艺术的魅力,能表达思想内容、抒发感情、激发学生的学习兴趣,因此,教师有意识的训练音调技巧,并能熟练地掌握它,是提高教学语言艺术的一个重要环节。音调是影响语言艺术的重要因素。
  1.音调的高低强弱
  在体育教学中,教师声音的高低强弱必须适度,以全体学生都能听到为准,不要过高。只有教师需要强调某些教学内容必须提醒学生高度重视,课堂声音嘈杂或一般语言难以发生效力时才使用较高的声调。有些教师讲课一开口如雷贯耳,一味运用“高调”,这不但不受学生欢迎,而且影响教学效果。当然声音也不能过低,否则不仅会使一些学生听不到,感受性同样会降低。
  音调的高低强弱,要根据教材的内容、性质、要求、教学环境和学生情绪等不同情况灵活运用。比如,快速有力的动作,音调应该短促有力;柔软性、协调性较强的动作,音调一般要平和、富于节奏感;对要求高的重点教材和关键性的教材要运用“重锤敲打”,把音调提高,以引起学生注意和重视。
  2.音调的节奏
  教师的讲课不能老是一个频率,讲究抑、扬、顿、挫。教学中,教师始终要把握住教材,对学生难以掌握的教材,要有意把节奏放慢,给学生回味、思维的时间。口令运用应有短促、悠长、温柔。激扬等音调的差别,一般来说,节奏快慢要适度,不宜过慢或过快。过快,学生听不清、印象浅,往往因听不清而分散注意力;过慢,学生因等待教师的讲话而容易“走神”。当然,有时也要求讲得快。如在学生进行站桩、倒立、举重等力量练习,或跳高、跳远、跳马等腾空练习的时候,必须抓住时机,把动作要点或要求讲出来,因而要得快些。有时也需要讲慢,如在教授动作难度大、内容比较重要的教材时就必须有意讲慢些。
  语言,是进行体育教学的重要手段,是打开学生心灵的钥匙。同样一堂教学内容,有的教师使学生心悦诚服,茅塞顿开,有的教师讲得口干舌燥,却没有使学生受到感染和触动。证明,在体育这一较为特殊的教学科目中,不仅要求老师示范动作准确、清晰,而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧,教师语言艺术性越高,则教学效果越好。
  参考文献;
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  [2] 施良方等.教学理论:课堂教学原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社.2000:94-135.
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  [4] 胡成忠.浅析体育课的教学[J].安徽体育科学学会.2003(78):91-92页.

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