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挖掘幼儿潜能促进个性化发展新理论 如何挖掘幼儿艺术潜能和创新意识

来源:电脑 发布时间:2019-06-28 04:19:56 点击:

  随着社会的不断发展,人们的素质不断提高,世界上的万物都在发生着翻天覆地的变化。在教育领域中,创新已成为课程改革的必然趋势,改革原有的课程模式,使之成为有利于幼儿发展和符合儿童观、教育观的新课程体系。在学龄前幼儿所学习的几门技能中,美术无疑是占有相当大的比重的,美术教育是幼儿园“德,智,体,美”全面发展之中不可缺少的一个部分。幼儿美术教育不仅被视为一种美术活动,而且成为幼儿发现美、欣赏美、创造美和感受美的过程,同时也是提高幼儿审美情趣,培养创新意识和创新能力的途径。
  一、在观察环境中培养创新意识
  创新意识是人类意识活动中一种最积极的、最富有成果性的意识形态,是人们从事创新活动的出发点和内驱力,是创新能力的前提。
  1.培养观察能力,进而培养创新意识。
  只有带领幼儿走进大自然,走进社会,才能启发幼儿发现自然界中事物的不同特征,或是同一事物类型的不同形态。利用幼儿好奇好问的特征,引导幼儿细致观察,善于思考,抓住事物特征,观察事物的局部,发现局部与整体的关系,找出事物发展的规律,在这活动中包含对周围客观事物的认识和由此而产生的多种复杂情感。法国后印象派大师高更认为,“形”不是演变于大自然而是属于意象的。单纯将现实存在的物形搬移并不能成为艺术。由于幼儿缺乏知识经验,对物象的准确把握还处在象征期,他们画心中所想,而并非所见,应抓住这一独特的发展时期,在观察过程中,培养幼儿认识世界的激情和探索的强烈愿望。
  2.创建良好的环境,培养创新意识。
  营造培养创新意识的良好环境,首先,教师要尊重儿童,把幼儿视为具有独立人格的人。幼儿期对事物认识往往停留在直觉反应的层次上,这是本能的生理的,同时又受个性气质的影响。他们力图用最直接的方法表现和发泄自己的情绪和心情。我们应该鼓励幼儿运用自己独特的表现语言表现自己理解的世界,用自己的绘画作品表现世界。其次,营造民主、和谐、宽松、自由的氛围,最大限度地发挥幼儿的自由创造的才能。最后,及时捕捉幼儿的创造火花。幼儿好奇心强,想象大胆,创造的火花经常若隐若现。教师要善于及时发现并精心培养,当幼儿的想法稀奇古怪超越客观现实时,当他们的描述与实际情况有出入时,当他们手舞足蹈,自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时,教师应敏感地捕捉创造性思维的闪光点,加以引导。在这样的教育环境中,幼儿被充分地尊重和信任,得到充分表现自己的机会,便消除了胆怯和依赖心理,进而能够积极主动地参与到活动中进行积极探索、积极思考,逐步形成探求创新的心理愿望,萌发创新意识。
  环境是物化的、教材和伙伴,幼儿是在与周围环境积极的交互作用中得到发展的。因此,要为幼儿提供充分的时间、空间、气氛,让幼儿参与操作、尝试、交往。如给孩子留出一片空间,使他们学会发现问题,敢于和善于发现问题;学会提出问题,敢于和善于提出问题;学会作出假设,敢于和善于作出假设;学会观察,敢于和善于观察;学会想象,敢于和善于想象;学会动手实验和勤于动手实验,等等,最终促使幼儿将外显的学习活动转化为“内部”的智力操作活动,成为自觉的学习行为。教师要鼓励幼儿大胆提问、质疑,对幼儿的提问及时作出适合幼儿知识经验、心理水平的回答,并引导他们提出新问题,产生新疑问,让他们在质疑—释疑—质疑的思维中逐步形成创新意识。
  二、在创新意识下培养创新能力
  创新意识是科学创造力的最直接的本源,只有在强烈的创新意识的引导下,才可能产生创新动机,树立创新目标。充分发挥创造潜力和聪明才智,培养创新能力,点燃绚丽的创造火花。
  1.创新意识激发创新能力。
  创新能力主要反映主体行为的动作能力,即培养幼儿的动手操作能力和信息加工能力。幼儿阶段的创新能力还只能是粗浅的、基础的语言和动作技能的培养。可适当开展一些科学小实验、小操作、想象画等活动,激发幼儿对自然进行探索的浓厚兴趣和求知欲。创新能力是在创新意识指导下进行的,其结果是强化了他们的创新意识。因此,教师要给幼儿提供一定时间、必要的场所及活动工具,让幼儿自由地进行创作,按自己的意愿自由画画;给幼儿提供,鼓励幼儿制作简单的玩具,幼儿碰到难题,幼儿之间发生纠纷,可让幼儿发表意见提出解决问题的办法,等等。当幼儿进行创新活动时,教师应给予必要的指导与帮助,让幼儿在活动中有更多获得的喜悦。这样,幼儿的创新意识、创新精神等就会更加强烈而持久,创新能力就会不断提高。
  在美术教育中,幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下,在良好、和谐的环境中,才能产生浓厚的兴趣,敏捷的思维,丰富的想象。孩子是纯真的,他们对周围的一切充满了兴趣和好奇,他们想象又是很奇特的,在孩子的笔下,天空、太阳、花草、树木等一切都充满了生机,变得丰富多彩。
  2.选择途径培养创新能力。
  我们要根据幼儿的年龄特点,给幼儿提供一定的时间、必要场所及活动用具,让幼儿自由地进行创造活动。通过灵活的教育途径将创新的意识和行为根植于儿童幼小的心灵,引导他们在、活动、游戏中勤于动手、善于动脑,养成勇于创新的行为习惯。在美术活动《有趣的双笔画》中,教师引导幼儿通过欣赏双笔画的美,自己讨论双笔画是怎么画出来的。幼儿自己解决难点,发现立体感有层次的美,再分析探索双笔画涂色的方法。要让幼儿在活动中有更多机会获得成功的喜悦。游戏角是幼儿感兴趣做表现的地方。幼儿自己收集图片,利用天天10分钟,讲述见闻。此外,还准备了绘画工具,幼儿在某个阶段对某种事物特别感兴趣,有了兴趣,就有了积极创作的欲望。幼儿在绘画中通过自由地无拘无束地涂抹,勾线,尽情地联想,创作,表现出他眼中的大千世界。在绘画工具、绘画主题的提供中,孩子们往往表现得很被动,教师提供的就是孩子使用的,何不让孩子自由选择,再由教师提供呢?这样,孩子们的自由想象空间会更为宽广。
  三、正确评价使创新能力得到培养
  幼儿的认知水平存在着个体差异,教师根据要求和幼儿的认知水平上稍加启发、引导,幼儿就能按自己的理解大胆地表现。虽然孩子之间绘画水平存在差异,但每一幅都是美的,都是宝贵的,因为画中表现了孩子内心的真实体验。因此教师在评价中要肯定幼儿的作品,帮助幼儿树立信心,获得成功感。鼓励幼儿创新,使幼儿在原有的基础上都能得到提高。同时还应给每个幼儿展览作品的机会和权力,激发他们再创作的信心,从而达到使幼儿树立创新意识、提高创新能力的目的。
  对于美术活动的效果来说,如果教师给幼儿做好了一切准备,只是让孩子照样子折折、画画、贴贴,孩子的作品可能会更整齐、更漂亮,但幼儿美术活动的最终目的不只是完成作品,更重要的是发展创新能力,培养创新意识,所以教师要注重幼儿的参与“过程”而不是“结果”。教师在评价孩子作品时,不能只看作品的色彩、比例、构图,更重要的是看孩子在作品中所表现出的大胆的想象、奇特的构思、独特的个性。教师要在这方面给予及时的肯定和赞扬,让幼儿在得到自我满足的同时,最大限度地发挥自身的创造性,从而形成良好的创新素质。
  四、认真反思自己,建立新型的师幼关系
  教育不能创造什么,但它能启发儿童创造能力。要把创新教育落到实处,必须认真反思自己,建立新型的师幼关系。新型的师生关系不只是态度上的和蔼可亲,更重要的是教师要站在孩子的角度看待孩子的兴趣、需求,而不是从成人的角度出发,由成人决定孩子做什么或禁止做什么。必须建立一种平等、民主、信任的师幼关系,师幼相互影响、相互、共同发展。美术活动既可由教师发动,又可由孩子自发生成,以满足幼儿需要。同时教师要发挥主导作用,鼓励幼儿独立思考,勇于,在与教师的相互尊重、信赖、合作中充分表达自己的观点,获得创新的喜悦感与成就感,体验创新的价值与魅力,并不断发展各种思维,强化和发展自信心、自主性、好奇心、冒险性、挑战性、幻想性、独立性等人格特征。

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